Hola, familias.
Esta semana que viene finalizamos el periodo de adaptación y
os enviaremos una evaluación sobre este proceso en el aula de 2 años. Como observaréis
en este blog el principal contenido está destinado al aula de dos años: sus actividades
y dinámicas, entre otras cuestiones. Esto no implica que en el aula de 1 año la
actividad sea menor, sencillamente es diferente. Por este motivo, hoy precisaremos
algunas de las acciones en el aula de 1 año.
En primer lugar, el alumnado: su edad. Es un grupo que
muestra una mayor diversidad en su autonomía (psicomotriz, lenguaje y social) y
con diferentes necesidades (higiene, afecto). Os proponemos una pequeña
abstracción: entre el más pequeño (de diciembre) y el más maduro (enero) hay casi
un año de diferencia. Recordamos: es el aula de 1 año. En esta etapa el
componente educativo y de actividades no es que tenga menos importancia, tan
solo que el contenido está basado en diferentes pilares igual de importantes.
En primer lugar, el aportarles dinámicas y juegos para su desarrollo
psicomotriz. La dependencia del suelo como espacio de juego y su incapacidad
para controlar su cuerpo que aún están definiendo (tienen más dificultades en
el control de su cuerpo y de relacionarse con los compañeros).
Su voluntad es la exploración y el registro sensorial y, Macu,
como su maestra se encarga de cohesionar al grupo a través de diferentes
estrategias: canciones, juegos, mimos, cuidados (en la alimentación e higiene),
caricias, narraciones sencillas, estimulación con imágenes. Sobre la
estimulación visual (tarjetas con diferentes elementos y objetos de su entorno
cotidiano, su mundo perceptible) está íntimamente ligada a su desarrollo del
lenguaje (animales, onomatopeyas,…). Y, principalmente, en este periodo y
semanas siguientes el afecto (el apego seguro) para que se encuentren felices
en el aula es el contenido principal.
Algunas semanas tendrán más actividades materiales que
otras, pero la etapa de un año va más allá de esas experiencias y, en ese
sentido, la diversidad del aula y de sus capacidades también diferenciará
algunas semanas las producciones (con casi media vida de diferencia entre
ellos/as, como imaginaréis sus habilidades para coger una pintura y realizar un
trazo o pintar una superficie es un ejercicio al que aún no están preparados).
Esta semana, han realizado una actividad que comparten con el aula de dos años
y, un contenido que está dirigido a esta primera etapa especialmente (una breve
colección de nanas), se comparte con el aula de mayor edad.
Sobre la breve colección de nanas lo que os ofrecemos es
material poético tradicional para que utilicéis en los momentos antes de ir a
la cama. Que escuchen la voz de su familiar cantándoles y mostrando su afecto.
La naturaleza de las nanas es la monotonía en el canto, el ritmo en la unión de
los dos cuerpos (el adulto y el del bebé) que se mueven al unísono. Su empleo a
lo largo de la historia (estudiado por diferentes expertos, inclusive Federico
García Lorca) representaba el canto de las madres que, en una vida de abnegación
en el cuidado de familias extensas y las tareas interminables del hogar, tenían
que calmar al pequeño/a para dormir y, de este modo, descansar hasta el día siguiente.
También recogen muchos momentos y estampas de padecimiento
por esa vida, en esta colección están las más dulces, pero en esta larga tradición
se muestra esta característica en el lenguaje: una suerte de conjuro que se
repite para que el niño se duerma lo antes posible, comunicarle los avatares de
ese tipo de vida (nos entenderéis cuando decimos que hay un excesivo
blanqueamiento de la maternidad) y, como no, expresarle con las palabras más bellas
todo el amor que una madre (y un padre) tienen por su hijo/a. El objetivo es
que lo tengáis presente, lo leáis y un par de las que os gusten os sirvan para
dar las buenas noches a vuestro hijo/a. ¿No se os da bien cantar? Un niño/a quiere
la voz de su madre/padre, da igual si ese canto es imperfecto dado que esto no
es un concurso de canto. Es la voz de quien le quiere, la que reconoce, quien
le ha velado el sueño, alimentado, cambiado, … En definitiva, quien le querrá
siempre. Cantarles es un signo de amor, la cristalización de la relación íntima
entre el familiar y el pequeño/a.
En el aula de dos años se empleará en las sesiones de
psicomotricidad, en la parte final de relajación, donde colocamos colchonetas y
superficies blandas para tumbarnos. En ese momento, les cantaré algunas de
estas nanas mientras todos compartimos el mismo espacio. Imaginad la fuerza de
un recurso que está pensado desde el amor y el afecto con el único objetivo de
engendrar una relación con ellos/as basada en el lenguaje poético del cariño.
Ese contenido, inmaterial, y el apego con el alumnado es nuestra tarea
principal durante todo el curso y, con mayor incidencia, en el periodo de
adaptación.
Esta semana los grupos evolucionan con mayor autonomía,
reconocen a sus compañeros/as, reconocen el espacio, las actividades y sus rutinas.
Es decir, se sienten seguros y queridos. Apenas hay momentos en los que el
llanto aparezca súbitamente y, si surge puntualmente, rápidamente se consuelan
y encuentran una actividad o nuestro apoyo para calmarse. Esta semana hemos
dejado espacio para la expresión artística: por una parte, extendiendo pintura sobre
una cartulina y el color negro (jugando con su contraste) y sobre hojas para
una canción que nos acompañará este otoño.
En las rutinas, que os mostraremos completas la semana que
viene, hay un momento en el que hablamos de la estación y la meteorología del
día. Con el cambio de estación, también hay diferentes canciones que cantaremos
todos los días, así como refranes, dichos y poemas que se irán incorporando
durante todo este periodo. Próximamente participaréis con actividades sencillas
que formarán parte de la decoración del aula, y os avisaremos con tiempo,
relacionadas con refranes, canciones y poemas del otoño.
Para el mes de octubre dos refranes y expresiones
valencianas:
Tardor (otoño):
A la tardor, cauen
les fulles a muntó.
OCTUBRE: Quan a l'octubre plou, el
rovelló és mou.
Estas, además, serán pequeñas actividades artísticas para
que las tengáis presentes en casa. Como observáis, los contenidos se vertebran alrededor
de las estaciones, y todo este material se realizará en lengua catalana.
Finalmente, con las hojas os adjuntamos la letra de una
canción para que cantéis y hagáis mímica con ellas: Otoño llegó, marrón y
amarillo.
https://www.youtube.com/watch?v=VQXy1Rf-Zjg
Finalmente, un libro si os interesa ampliar vuestros recursos sobre mimos, juegos y potenciar afectivamente la relación con vuestro hijo/a es este Aserrín: repertorio de mimos, juegos y canciones para los más pequeños de Marta Badía Solé (si sois socios de la biblioteca municipal de San Vicente también podéis tomarlo de préstamo). Aquí os pongo una imagen del ejemplar para que conozcáis el recurso:
Por último, muchas gracias por las felicitaciones por el artículo que os envió Macu del Diario Información en el que aparecía con el Premio del Consejo Social de la UA al mejor expediente de la Facultad de Educación. No es comparable con todo lo que aprendo con cada curso de los más pequeños y junto a sus familias. Muchas gracias.
Y, ahora, el arte de las joyas de la escuela.
Espacios de lectura y socialización a través del álbum
