Hola, familias
Os damos la bienvenida al nuevo curso escolar y os
presentamos el blog de aula que tiene como objetivo proporcionaros información
sobre el desarrollo del curso. Os agradecemos de todo corazón que hayáis
depositado en nuestro centro la educación de las personas que más queréis y
nuestro objetivo es que sea un curso en el que seamos felices.
Muchas familias ya nos conocéis del curso pasado y otras os
incorporáis por primera vez, así que os explicaremos algunos aspectos del blog
y del centro para que tengáis conocimiento de las actividades realizadas en el
centro.
En primer lugar, el blog de aula será un recurso con las
siguientes características:
1.Periodicidad. El blog será actualizado
semanalmente, entre el sábado y el domingo se publicará una nueva entrada.
2. Temática. La principal función será
proporcionaros información de las actividades que realiza el alumnado durante
la semana y su justificación. Por otra parte, os ofrecerá información sobre
diferentes aspectos de interés relacionados con aspectos evolutivos y
pedagógicos.
3. Fotografías. No se publicarán imágenes en las
que sean reconocibles vuestros hijos/as y nunca se verá su cara.
Inevitablemente aparecerán sus manos si están dibujando para mostraros aspectos
de cómo se han desarrollado las actividades. El interés del centro, al igual
que el vuestro, es preservar la imagen de la infancia y menos en
internet.
En segundo lugar, os explicaremos algunos aspectos
importantes del centro. Somos conscientes que en los primeros días de curso hay
demasiada información sobre el cómo funcionará el curso, miedos por la
separación de vuestro hijo/a, cómo estará pasando el día y demás cuestiones que
poco a poco iremos entre todos/as resolviendo.
La función de tutoría del centro se realiza a diario en la
entrada y recogida del centro, en caso de que no podáis recogerlos y tengáis
cuestiones que tratar con el profesorado, tenemos disponible el teléfono del
centro o se puede concertar una tutoría individual.
·
Teléfono: 965661625
·
Mensajería móvil: 699849031
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Email: ceibambisanvicente@gmail.com
Adicionalmente, en cualquier momento que tengáis la necesidad
de solicitar una tutoría individualizada podéis concretar una cita con nosotros
para comunicarnos por vía telefónica o videoconferencia entre las 15:30 y 17:00
horas.
Finalmente, una breve presentación de los profesionales que
trabajamos en el centro.
1. Ana. Directora y educadora. Inició su
aventura profesional y vital con la creación del CEIP Bambi en 1991, desde
entonces su labor en el centro ha sido cuidar y educar diferentes generaciones
de alumnado llegando a tener como alumnos/as a los hijos/as de su antiguo
alumnado.
Su labor con las familias es atenderos a diario en la
entrada y la salida, además de la higiene del grupo de 2 años en el aula
(cambios, control de esfínteres). Su experiencia y cariño siempre estará
presente como signo de identidad inconfundible estas casi tres décadas al cuidado y educación de la primera infancia.
2. Macu. Educadora y responsable del aula de 1 año. Aunque este blog no recoge la actividad del aula de 1 año, es la responsable de la cocina en el centro (labor compartida la de comedor entre todo el profesorado).
También se encargará de daros información relativa a los aspectos administrativos y de gestión del bono, periodo en el que se hace efectivo y demás cuestiones de vuestro interés. Su experiencia, al igual que la de Ana, cuenta con 20 años de experiencia trabajando en el centro con el grupo de menor edad y muchas familias ya la conocéis del curso anterior.
3. Francisco. Maestro y responsable del aula de 2 años. Responsable de las decisiones relativas a la parte pedagógica y didáctica, además de la actualización semanal del blog. Desde 2005 en el centro, además de la experiencia como educador también maestro con algunas características como la capacitación docente en lenguas: valenciano e inglés, además de ser el mejor expediente de su promoción en el Grado en maestro en educación infantil y de la Facultad de Educación (Premio del Consejo Social de la Universidad de Alicante y Beca de Excelencia Académica de la Conselleria), además del Máster en Investigación Educativa y el Diploma en especialización en Literatura Infantil y Juvenil de la Universidad de Valencia. Actualmente, sigue con estudios de Doctorado en la Universidad de Alicante, así como la participación en diferentes Congresos.
Finalmente, los tres somos hermanos.
Es decir, nuestro trabajo es una extensión familiar y
creemos que es un valor añadido o fortaleza del centro, debido a que en esta
primera toma de contacto con el ámbito educativo de vuestros hijos/as pasará de
vuestro hogar al nuestro y queremos que sientan desde el primer momento ese
ambiente cálido. Muchas familias han valorado siempre esta característica del
centro, un centro familiar. El informaros de nuestra experiencia o los méritos
académicos sirve para resaltar que, además del aspecto emocional y nuestra
experiencia, hay una justificación detrás de cada situación que se toma en el
aula. Pero la principal y el motivo que curso tras curso las familias nos
felicitan es por la seguridad que sienten al dejar a sus hijas e hijos en un
entorno acogedor y el cariño con el que realizamos nuestra tarea. Esperamos que
este curso tengáis la misma sensación, nos esforzamos cada curso para que sea
así y esta etapa educativa sea un grato recuerdo para todas las personas
implicadas: una pequeña familia.
En la información complementaria tenéis aspectos relativos a la
importancia de las rutinas en esta etapa y las actividades de la primera semana
en el centro. Este mes de septiembre sentará las bases del nuevo curso y os
ofreceremos la información poco a poco, como ya os comentamos al inicio, para
que no sea excesiva desde el inicio.
Gracias por confiar en nosotros.
Periodo de adaptación (1 a 24 de septiembre)
Para daros unas primeras consignas sobre el periodo de
adaptación previas a la próxima actualización, quiero deciros que este periodo
se corresponde con el intervalo de tiempo en que vuestro hijo/a acepta la
separación de los cuidados de su familia durante todo el día y de manera
exclusiva para formar parte de un grupo y con cuidadores diferentes a los
familiares.
Este proceso es individual y cada niño/a necesitará un
periodo diferente para completarlo, superar ese egocentrismo y entender que es
parte de un grupo humano diferente y más amplio. La respuesta será diferente en
cada caso, lo importante es que se sientan cómodos desde el primer día y
acompañarlos como modelos adultos.
El aula estos primeros días estará organizada centrándonos
en el juego y el reconocimiento progresivo de los espacios y personas, así como
el generar los primeros hábitos respecto a la higiene, alimentación (almuerzo para
el grupo y la comida para el grupo de comedor), el descanso (para el alumnado
que se quede a dormir) y las rutinas de actividades del centro.
Os recomendamos que los almuerzos sean alimentos que les
gusten y no sean excesivos, ya que es una comida para coger fuerzas dado que
están un corto periodo de tiempo en el centro y, el grupo de comedor comerá
sobre las 12.45. En definitiva, alimentos que le permitan reincorporarse al
juego y a la dinámica sin tener que pasar más de 20 minutos delante de una
cantidad excesiva de almuerzo.
El recurso del juego, irá acompañado de música (cantarles
canciones) y animaciones lectoras (contar cuentos, hacer pequeños teatros,…).
Además, comenzaremos con las primeras normas de socialización y de convivencia
en el aula para sentar las bases de la dinámica posterior durante el curso.
Siempre de una manera natural, sin saturarles de información.
Por último, en la entrada y en la salida os aconsejamos ser afectuosos, no
mostraros nerviosos/as (es complicado en las primeras semanas) ni angustiados a
la hora de dejarlos en el centro, estarán bien atendidos. Esa sensación,
ellos/as lo perciben y comprenderán que hay un cambio y no tienen esos
mecanismos de autocontrol emocional para adaptarse como los adultos.
Información complementaria
En este apartado os recordamos algunos
elementos relativos con la documentación disponible en el centro, especialmente
las recogidas en el Proyecto Educativo de Centro que está disponible para
vuestra consulta siempre que nos lo solicitéis.
Esta entrada tiene un tono un poco más formal de lo
habitual, simplemente para que tengáis en formato digital algunos de los
documentos que os hemos entregado en el momento de formalización de la
matrícula e información relativa a nuestra práctica docente:
a)
Propuesta pedagógica
Esta seguirá con las indicaciones
referidas a los contenidos diferenciados en las tres áreas del Decreto
37/2008 y se recogerá su secuenciación en la programación de aula. Los
criterios para su elaboración se estructuran en los tres trimestres del curso
que se dividen en una unidad inicial, que comprenderá el mes de septiembre, que
estará centrada en el periodo de adaptación. Este periodo es clave como punto
de contacto con las familias, horarios, organización del aula y establecimiento
de las rutinas. Servirá para el descubrimiento de las características e
intereses del alumnado.
Una vez finalizada esta unidad y
periodo, los contenidos se distribuirán centrados en 4 proyectos de aula
correspondientes con las estaciones y en las que se tendrán en cuenta las
festividades (elementos socioculturales), los cambios producidos en la
naturaleza y el reconocimiento de su entorno más próximo. En estos proyectos se
establecerán enseñanzas transversales y el acercamiento a los valores cívicos
interrelacionados con los contenidos y sus características psicoevolutivas.
Su seguimiento se realizará
mediante boletines informativos individualizados al final de cada periodo y con
la retroalimentación proporcionada por las familias. Este se realizará por el
profesorado de cada grupo (1 y 2 años) y se ofrecerá información relativa a los
contenidos más relevantes para las familias para que desarrollen su competencia
parental: creación de documentación, bibliografía de referencia y vídeos
explicativos por el profesorado.
En este caso, la conciliación
familiar y laboral es uno de los compromisos de la educación que, además de su
función pedagógica, debe atender a las circunstancias personales de las
familias por lo que la participación presencial no es una obligación,
especialmente este curso en el que las condiciones sanitarias derivadas de la
COVID-19 minimizan la presencia de las familias en el aula para preservar la
coherencia con el Plan de Contención elaborado por el centro siguiendo las
directrices de la Conselleria d’Educació y la de Sanitat.
Sin embargo, su presencia será
imprescindible mediante el seguimiento de encuestas y actividades sencillas en
momentos puntuales dentro de cada proyecto en que las familias aportarán
pequeñas creaciones que servirán para la tematización y decoración del aula, fomentando
un clima de aula que se construirá a través de las producciones del alumnado y
de las familias.
Sobre sus producciones artísticas
y recursos generados, el centro opta por la entrega diaria o semanal de estos
elementos para que el seguimiento de su evolución sea continuo y orienten a las
familias sobre actividades relacionadas para su desarrollo en casa. Esta etapa,
es la primera toma de contacto con los agentes de socialización secundaria
(comunidad educativa) fuera de su ámbito de socialización primaria (la familia
respectiva de cada alumno/a).
Además de los criterios
exclusivamente pedagógicos, se considera tiempo educativo a toda la jornada
escolar dado que los pilares referidos a la higiene, alimentación y sueño son
esenciales para su desarrollo. En este sentido, estos momentos en la jornada
serán cuidados para que, desde un enfoque lúdico y el juego, se realice una
interacción positiva entre el alumnado y aprendan normas relativa a la
convivencia, así como el desarrollo de su autonomía.
El momento de la siesta, para el
alumnado a jornada completa, servirá para conseguir un mayor vínculo afectivo
que le conduzca al descanso y sea respetuoso emocionalmente con el alumnado. En
los almuerzo y comidas, para promover la alimentación saludable y favorecer el
desarrollo de su psicomotricidad fina en el manejo de utensilios como la
cuchara y el tenedor, así como vigilar su correcta deglución. Finalmente, la
higiene será otro aspecto esencial con la ayuda en el control de esfínteres y
el cambio de pañales. Momentos que se realizarán con un acompañamiento afectivo
en el que se refuerce la seguridad del alumnado en el centro y con el
profesorado. Este curso, las medidas higiénico-sanitarias serán un eje esencial
para evitar los focos de contagio y el correcto conocimiento de normas sociales
e higiénicas que ayuden para la prevención de las enfermedades. Esto tendrá
implicaciones con el lavado de manos, la desinfección de los utensilios, la
toma de temperatura y diferentes medidas que se establecen en los protocolos de
contención sanitaria.
La práctica educativa durante la
apertura del centro, la formación continua y la experiencia otorgan la
coherencia en una forma de educar y ofrecer los diferentes contenidos de una
manera realista concretándose en los objetivos, contenidos, metodología y
criterios de evaluación que están acordes con la edad del alumnado y su
diversidad, en los que también se reflejan los valores del centro: potenciando
una actitud cívica y de carácter laico. Las dinámicas en la distribución temporal
de la jornada y su carácter progresivo servirá de itinerario para su progreso
personal y colectivo.
La propuesta didáctica tendrá en cuenta la existencia de dos lenguas oficiales en la Comunitat Valenciana (castellano y valenciano), siendo su inmersión lingüística estructurada de manera progresiva en el proyecto lingüístico de centro junto a la de una lengua extranjera (inglés). Esta propuesta está motivada y cuenta con la formación de su profesorado en este tipo de metodologías, especialmente en el aula de 2 años en los que se finalizará el curso con un porcentaje de la jornada lectiva de: 40% castellano, 40% valenciano y 20% inglés. Este proceso de incorporación progresiva a la inmersión lingüística cuenta con la capacitación en valenciano e inglés del maestro responsable que también orienta la exposición a Lengua Materna y Segunda Lengua en el aula de 1 año, especialmente a través del material literario propio de la edad: el cancionero infantil valenciano y pequeños álbumes. Material que reflejarán además la pertenencia cultural a su comunidad.
Finalmente, se respetará en la
propuesta didáctica los tiempos para que se potencie su autonomía y
descubrimiento con actividades libres en las que pueda relacionarse a través de
los diferentes lenguajes y su relación con el espacio-movimiento. Estas medidas
se verán acompañadas con la atención a la diversidad y a las necesidades
específicas de apoyo educativo, teniendo en cuenta la diversidad de este, como
el establecimiento de actividades inclusivas en el caso de contar con alumnado
con diversidad funcional, así como específicas para su desarrollo personal. Del
mismo modo, la procedencia y la diversidad cultural, la diversidad afectivo
sexual en los modelos familiares, así como atención en casos de duelo para proporcionar
actuaciones de acompañamiento respetuoso acorde con su nivel psicoevolutivo.
En conclusión, la manera en la
que se registrará esta evaluación al final del periodo y de cada proyecto será
mediante la observación en el aula. Esta se compartirá de manera colectiva en
el blog de aula referente al progreso como grupo y de manera personalizada en
los diferentes boletines informativos trimestrales. Adicionalmente, el Plan de
Acción Tutorial establece mediante la información diaria a las familias y los
diferentes canales de comunicación disponibles el contacto para la resolución
de conflictos o dudas sobre el progreso realizado en el periodo y pautas
orientativas para cuestiones puntuales relacionadas que puedan afectar a su
progreso (tanto cognitivo, social o emocional). En definitiva, una formación
interdisciplinar que toma en consideración todos los elementos que influyen al
desarrollo del alumnado, sus diferentes ritmos y su capacidad para la
progresión en su descubrimiento.
b) Organización y funcionamiento del centro
En el periodo de adaptación (de 1 a 24 de septiembre), el objetivo es que el alumnado se habitúe
al funcionamiento del centro, reconozca a sus compañeros/as, al profesorado o
los espacios. Especialmente, al momento de separación para que se produzca cada
vez con menor ansiedad y al conocimiento de las dinámicas dentro de nuestra
comunidad educativa: entrada, recogida, atención personalizada y las nuevas
normas de conducta que debemos cumplir en este contexto epidemiológico que
tantas dudas nos ofrecen.
Una vez que el alumnado se acostumbra
al espacio, disfruta del proceso de enseñanza y aprendizaje, desarrolla su
curiosidad y se siente seguro, se desarrollarán las acciones en un horario que
os facilitaremos en el blog. Durante varios cursos seguimos y mejoramos la
siguiente propuesta horaria.
El horario se elabora a partir de
la experiencia previa y con el condicionante de que no hay una hora
centralizada para la entrada y salida para el grupo. Este tendrá la siguiente
estructura:
1.
Entrada amable hasta que el grupo está al
completo.
2.
Periodo de asamblea y de rutinas. Educación
literaria.
3.
Presentación de la actividad diaria, práctica y
producción de los elementos propuestos para la jornada.
4.
Almuerzo
5.
Juego libre
6.
Asamblea final del grupo. Educación literaria y
animación lectora.
7.
Alumnado con escolaridad con comedor:
preparación, comida, siesta, merienda y actividades lúdicas hasta la recogida.
La primera consideración es que
las sesiones del lunes y el viernes se dedicarán a la
expresión corporal y la psicomotricidad. Por este motivo, se recomienda
que lleven ropa cómoda estos días (ya suelen llevarla) para facilitar sus
movimientos. No hace falta que sea un chándal ni nada
específico, simplemente ropa que facilite sus movimientos o un calzado
cómodo. El centro en este sentido no obliga a la uniformidad en la vestimenta
como medida de respeto a la diversidad.
Los miércoles los
dedicaremos al desarrollo lógico-matemático (se les introducirá en contenidos
relativos a las formas, los números, el conteo, los colores,…), así como la
planificación de sesiones de experimentación y ciencia. Los martes y jueves
serán sesiones de expresión plástica y relacionadas con aspectos de la
educación literaria. La temática que siempre guiará el curso serán las
estaciones y las características de estas en su entorno, acompañados de mucha
literatura.
En este sentido, se propone un
itinerario lector que facilite su primer contacto con un lenguaje de
características especiales, el literario, que facilite su inicio en el
desarrollo de la competencia literaria. Así, el centro dispone de una
Biblioteca de aula con más de 300 álbumes ilustrados en diferentes formatos y
experiencia formativa en la selección de obras para la etapa y, en las tres
lenguas en las que se impartirán las sesiones en el curso, además del
conocimiento del material folclórico y tradicional: fábulas y rondalles.
En la medida de lo posible,
dependiendo de las condiciones meteorológicas, las actividades se propondrán en
espacios exteriores. Además, se potenciará el desarrollo del juego simbólico a
través de diferentes dinámicas: desde cuentos motores, disfraces y ejercicios
de relajación.
